Es
difícil entender de manera precisa el impacto que las nuevas tecnologías tienen
tanto en el aprendiz, como en el proceso de enseñanza en general; ya que su
importancia no recae únicamente en el ámbito de lo educativo, sino más bien en
el papel que juegan las TIC dentro de nuestra sociedad, generando nuevas
maneras de trabajar, de comunicarnos, de relacionarnos, de aprender, de pensar
y por consecuencia nuevas formas de vida.
Entrando
a lo que Castells 2000, llama un “nuevo paradigma tecnológico”, en la que el
internet por ejemplo es una de sus más claras manifestaciones, ya que no sólo
se ha convertido en una herramienta de búsqueda, procesamiento y transmisión de
información, sino que además su espacio global ya es tan complejo que se ha
convertido en nuevo escenario para el aprendizaje y toda acción educativa
(Castells, 2001).
Se
trata de formar “Sociedades virtuales”
como lo son las bibliotecas en línea, las plataformas educativas se insertan en
las nuevas posibilidades de formación de sujetos cambiando así o generando
nuevos estilos de vida y nuevas formas de superación. Esto afecta todos los
ámbitos de la actividad humana, convirtiendo a las TIC en instrumentos para
representar y transmitir todo conocimiento posiblemente adquirido, y claro, no
dejando atrás que con este tipo de tecnologías no sólo estamos obteniendo un
conocimiento sino que además, con la facilidad de acceso y distribución,
permite la generación de éstos, a partir de los diferentes puntos de vista y la
retroalimentación que infinidad de usuarios den.
Existe
un consenso que considera tres etapas clave en el desarrollo de las tecnologías
comunicativas y su incidencia en la educación (Adell, 1977; Bautista, 2004; Castells
2000; De Kerckhove, 2005; Echevarría, 1999; Ellerman, 2007; Palamidessi, 2006)
y que son las siguientes:
Primer etapa
denominada por el lenguaje natural (Fisiológico), se caracteriza por la
necesidad del hombre primitivo de adaptarse a un medio adverso y hostil, para
lo cual el trabajo colectivo era crucial y la posibilidad de comunicarse de
forma clara un requisito indispensable; la transmisión oral era el único
sistema de comunicación existente y para que fuera exitosa se tenía que
coincidir en tiempo y espacio, y claro, estar físicamente presentes. Las
habilidades debían ponerse a prueba, sobre todo la observación, la memoria y la
reproducción, mismas que se encontraron más tarde en varios de los modelos
educativos y métodos de enseñanza- aprendizaje, y que en su tiempo fueron muy
útiles para fijar y conservar conocimientos imprescindibles.
Pues
cabe señalar que hasta hace unos años, la mayoría de las técnicas de enseñanza
recaían fácilmente en la memorización de los contenidos educativos, de tal manera
que no era posible que el educando analizara la información que le estaba
siendo transmitida y, de igual manera para tener una eficacia en la transmisión
de dichos conocimientos, era necesaria la presencia física del profesor.
La segunda etapa
representa la clara hegemonía del ser humano sobre el resto de las especies. Aquí
ya no sólo es cuestión de sobrevivir, sino que mediante el desarrollo de
técnicas alimenticias, de construcción, de vestimenta, se adapta en este caso
la naturaleza a las necesidades humanas, sin dejar atrás la necesidad de
registrar datos y trasladar y compartir con otros información, experiencias,
consejos etc., aquí surge el nacimiento de la expresión escrita , que si bien
no requiere la presencia física entre los interlocutores, si precisa de cierta
cercanía, no puede abarcar excesiva distancia.
En
cuanto al ámbito educativo estas “tecnologías” comunicativas podemos
encontrarlas en los libros de texto y en el nacimiento de los libros escolares,
así como la educación a distancia por correspondencia, el ser humano no sólo ha
sido capaz de procesar el lenguaje oral, sino también el escrito.
La
expresión escrita, siempre ha marcado una importante fuente de conocimiento
para todo individuo, y ha sido muy importante desde su ingreso a la educación,
los escolares han tenido una herramienta gráfica que les permite analizar y
comprender mejor los contenidos, y el docente por su parte tiene la facilidad
de que con los libros de texto cuenta con un apoyo para el desarrollo de dichos
contenidos.
La
tercera etapa surge con la llegada de los sistemas de comunicación analógica,
el telégrafo, el teléfono, la radio y la televisión, es aquí cuando las
barreras espaciales se rompen definitivamente y el intercambio con comunidades
lejanas empieza a ser una realidad. Los nuevos medios audiovisuales entran a
los centros educativos, aunque en un inicio representaban un acompañamiento a
la educación tradicional o educación escrita.
Un
primer y claro ejemplo de estas nuevas tecnologías se dio a finales de la
década de 1940 con los ordenadores digitales que encontraban en la corriente
conductista su razón de ser, máquinas de enseñar analógicas de enseñanza
asistida por el ordenador.
Actualmente
nuevas tecnologías caracterizadas por las redes abiertas, es decir inalámbricas
e internet móvil, podrían marcar el inicio de una nueva etapa, etapa marcada
por una ya clara ruptura total en cuanto a las barreras de tiempo y espacio,
donde es posible que todo individuo esté conectado con el resto del globo
terráqueo.
Y, que
respecto al ámbito de lo educativo, representa nuevas oportunidades para que
como parte de una sociedad globalizada, que requiere que sus individuos estén
preparados para hacer frente a las nuevas problemáticas políticas, económicas y
culturales que estamos viviendo, tengan nuevas formas de adquirir una formación
profesional.
Abriendo
nuevos espacios para aprender y que no porque no se tenga un contacto
presencial es menos importante y efectivo que el resto de los modelos
educativos mencionados en párrafos anteriores.
Nuevas herramientas, nuevas
finalidades.
Entre
las nuevas herramientas ocupadas por los expertos en educación, encontramos
diversos software libres y comerciales, desde buscadores que permiten
enriquecer el conocimiento ya adquirido para de esta manera fomentar en el
alumno un sentido de búsqueda y estar al día en cuanto a los avances de
diversos temas que lo requieren así; otros más ocupan las herramientas de blogs
los cuales permiten compartir información con cierta comunidad red y es muy
eficiente para que haya una interacción y una transmisión de algún
conocimiento; el resto de las herramientas utilizadas recaen en redes sociales
y programas de edición y preparación de materiales, según la información
recabada por el Centre for Learning & Performance Technologies (2008).
En
un mundo en el que las distancias se reducen y las fronteras desaparecen crece
la movilidad de las personas y de igual manera se da la necesidad de trabajar
conjuntamente para la resolución de problemáticas que nos afectan a todos. La
educación es quien hace frente a esta situación con sus nuevas modalidades y
aparecen las escuelas inclusivas las cuales intentan resolver y atender las
necesidades educativas de diversos grupos o sectores sociales de educación no
formal, es ahí en donde encontramos que las TIC en general contribuyen a la
solución de estas problemáticas.
Cabe
recordar que todos y cada uno de los escenarios educativos están constituidos
por distintas variables que los defines, como actores particulares (alumno,
docente) y que tienen roles y formatos de interacción establecidos y de acuerdo
a ciertas modalidades.
La
entrada de la TIC sin embargo, generan modificaciones en esas variables ya que
extiende el proceso educativo más allá del centro escolar, hemos pasado y
evolucionado desde los primeros ordenadores difíciles de trasladar, hasta la
comodidad de poder trasladarlos y accesar a las redes desde cualquier sitio que
nos lo permita, cada servidor podrá ofrecer un servicio educativo, lo cual
antes no era posible, de igual manera la evolución de estos, nos permite hacer
un sinfín de tareas al mismo tiempo.
Autores
como Schilit, Adams y Want (1194) han empleado el término de “inteligencia
ambiental” para describir las posibilidades que puede tener un espacio
educativo, en el que los participantes son identificados electrónicamente, de
este modo adaptando el ordenador a las características del usuario, ejemplo de
esto, las plataformas educativas y diferentes blogs, en los cuales el docente
puede verificar la cantidad de veces que el alumno a ingresado y participado en
alguna tarea en particular.
Volviendo
al rol de los profesores y los alumnos se modifican, el papel de un profesor
transmisor y protagonista empieza a decaer, en cambio, aparecen grupos de
estudiantes que a través de la red colaboran entre sí para lograr sus metas
escolares (webs temáticas) que tratan cualquier tema de forma actualizada con
diferentes niveles de profundidad, teniendo acceso a autores y sus obras,
expertos, consultores o estudiantes que como ellos enfrentaron una problemática
académica parecida, páginas que ponen a disposición del alumno un gran número
de materiales que le ayudarán a enriquecer su conocimiento , el profesor poco a
poco va convirtiéndose en selector y gestor de recursos disponibles, tutor y
consultor en la resolución de dudas, orientador y guía en la realización de
proyectos y mediador en los debates y discusiones (Coll y Monereo, 2008).
Según
la Comisión Europea (1996), el modelo tradicional educativo, no responde a las
necesidades de una producción de bienes y servicios basada en el
conocimiento. Lo cual nos trae como
consecuencia que ahora, los individuos deberán valerse de sus competencias y
aptitudes para lograr entrar en una sociedad laboralmente activa.
De
acuerdo con el proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) de la
OCDE, las macrocompetencias, competencias básicas y competencias clave que
deberían adquirir todos los ciudadanos pueden agruparse en tres categorías: ser
capaz de actuar con autonomía, incluyendo claro, la capacidad de formar y poner
en práctica planes de vida, proyectos personales, defender y afirmar sus
derechos como individuo; ser capaz de interactuar en grupos socialmente
heterogéneos, con capacidades como cooperación, controlar y resolver
conflictos; y ser capaz de emplear recursos e instrumentos de modo interactivo
es decir, utilizar con flexibilidad datos, lenguajes y textos en especial lo
referente a medios digitales (alfabetización digital), es decir “la capacidad
de comprender y usar la información en múltiples formatos y de fuentes diversas
cuando se presenta a través de ordenadores” (Gilster, 1997).
Las
competencias anteriormente mencionadas, deben aplicarse a cuatro importantes
contextos según Monerteo y Pozo (2007), el escenario educativo, el escenario
profesional y laboral, el escenario comunitario y el escenario personal.
